《識字了沒？掌握幼兒語文發展的讀寫萌發期》

作者：林秀玲

臺師大華語文與科技研究中心 研究員

您相信嗎？入學前的幼兒識字量，可能差距一千字以上！

根據臺師大研究團隊研究發現，幼兒識字量差距，是所有兒童期中差距最大的，以台北地區為例，幼稚園階段的小朋友，有人已經認識上千個中文字，但是也有人是目不識丁。無獨有偶，在其他華人地區如中國大陸、香港、澳門，也因為家庭教育或幼兒園的提早教學，使得幼兒的識字能力呈現相當大的差距。

三多三難的中文字，全面展開的中文學習

中文字是世界上最古老的文字之一，根據教育部所頒佈的字詞表可知，小學以下常用的大約是3000多個字，比起英文只有26個字母，多了將近上百倍。曾有學者整理學習：「中文學習有三多三難，字多難學、形多難記、音多難配」（周健，2007）。我們都知道，中文的學習是聽、說、讀、寫同時展開，研究證實，海峽兩岸的兒童識字量都隨著年級成長而增加，識字能力的差距也隨著年級增長而加大，有越來越多關心幼兒語文能力的學者，積極提倡要注意幼兒識字與詞彙的發展。因此，臺師大研究團隊經過多年的調查與研究，陸續推出「漢字尺」、「漢詞匯」等測驗工具，長期建置標準題庫（至2021年，已累計常模樣本數達2000位以上），以確保測驗工具的專業性與嚴謹度。

掌握幼兒語文發展的讀寫萌發期

學前的孩子究竟要不要識字呢？早期的觀念總認為讀寫能力要等到進了小學之後才會開始發展，直到1970年代，紐西蘭學者Marie Clay 首先提出讀寫萌發(Emergent literacy)的概念，之後美國的語言學者Y. Goodman ( 1996) 也提出相同觀點，她認為幼兒的語言發展是一個自然的過程、幼兒語言使用是以意義的理解和傳達為中心、幼兒會利用周圍情境的線索來辨認文字（李連珠，2006），舉凡生活中接觸到的商家招牌、物品標示、電視節目等等，都可以促發幼兒從情境中發展出對文字的覺知。由此可知，讀寫萌發的理論顛覆了傳統教育觀念，否定兒童是接受學校正式教育才開始學習閱讀和寫作，從讀寫萌發的相關研究證實了幼兒能自然發展出讀寫的能力，因此，透過觀念的改變，父母師長應改變既有的教學方式與教育理念，順應幼兒的探索需求與自然發展，創造豐富的學習情境，幫助幼兒在潛移默化中不斷累積識字量，打下良好的語文基礎。

全球最先進的幼兒漢字詞測驗工具

臺師大研究團隊所推出的「漢字尺」、「漢詞匯」是目前市面最準確、最便利、最適性的幼兒識字詞測驗工具，不但可結合任何電子載具，簡潔明瞭的操作能在3分鐘內完成測驗，成績的準確性高達95％以上。除此之外，本團隊更進一步開發適合幼兒學習中文的工具「漢字翫」，當測出幼兒識字量後，系統就會導入適性字庫，透過歌謠、動畫、遊戲、舞蹈等互動式教材，創造最適性、最有趣的中文學習環境。