基礎閱讀能力和高層閱讀能力的關連(上)
2020-06-12

《基礎閱讀能力和高層閱讀能力的關連(上)》


教育測驗與評量領域 李奕璇博士

回顧2019年教育界的大小事,相信不少人腦中應該會浮現「素養」二字吧!

隨著108年課綱的上路,學習不再以學科知識及技能為限,更重視的是將學習與生活結合,進行各領域的統整。在這樣的趨勢裡,「閱讀」扮演著至關重要的角色。

閱讀為所有學習之本。這邊所講的「閱讀」,不單單僅止於國文課所強調的語文知識,在自然科學、人文社會、數學學習上,往往也都需要透過閱讀理解來汲取、整理相關的資訊,方能有效吸收所學,並進一步成長。更具體的說,閱讀能力的高低往往影響學習的成效。

我們經常觀察到,當學生在學習上遇到困難的時候,若老師能以換句話說,或是利用不同的方式(例如:以圖像整理知識概念的結構、用表格統整細碎的訊息……等)來講解,往往能使學生茅塞頓開。

更常見的例子是,學生在進行數學解題時,常常都不是因為不會「算」某道題,而是看不懂題目的描述,而錯失原本應該可以得分的機會,這便是閱讀能力影響學習的實證。

「您知道您孩子的閱讀能力發展情況嗎?」

一般而言,學童的閱讀能力在不同時期,各有不同的發展重點。哈佛大學教授夏爾(Jeanne Chall)提出的閱讀發展階段論,便將閱讀發展的歷程區分為六個階段以下為各階段的重點:

1. 前閱讀期(出生到6歲):知道書籍存在,並約略認識書寫的樣貌。主要以聽覺及口語能力記憶詞彙。能認得常見的標誌、符號及簡易的文字。

2. 初始閱讀期(6到7歲):發展重點在識字,察覺文字與讀音之間的對應關係,學習利用已知的字彙知識猜測新字,閱讀時半記半猜,容易發生認字錯誤。

3. 流暢閱讀期(7到8歲):發展重點在識字技能的自動化,亦即能流暢地閱讀。此階段比較能精確地辨識文字,以及建構文字與意義間的連結,以閱讀基本讀物、熟悉的內容為主

4. 閱讀新知期(約9~14歲),發展重點為透過閱讀學習新知。藉由大量閱讀吸收知識,並開始發展閱讀策略。初期時聽比讀快,後期則轉變成讀比聽快。學習如何有效地閱讀訊息。可逐漸開始閱讀大人的讀物。

5. 多元觀點期(14到18歲),發展重點為豐富觀點。
此階段有能力理解內容複雜,觀點多元的文章,也能對閱讀內容進行分析,形成初步的批判。

6. 建構與再建構期(18歲以上),閱讀能力已臻成熟,可依據目的,選擇性地進行閱讀,也有能力藉由分析、整合、評判,形成看法。

夏爾教授透過上述立論,清楚地讓我們知道各個階段的閱讀能力發展特色。但您是否發覺您的孩子所展現出來的,有時候與上面的描述不盡相同?

這是因為表格內所提及的,是多數學童的發展通例。但影響閱讀表現的,通常還涉及了兩個層面:
一、孩子本身的個體條件 (或簡單地說,天賦);
二、所處環境提供的資源 (例如:父母的引導、學校的教學……等)。
因此縱使是同年齡的孩子,所展現出來的閱讀行為特徵也有所不同喔。

那怎麼精確地了解孩子的閱讀能力是不是符合同齡層發展呢?有沒有辦法評量孩子的閱讀能力?我們在下週的《閱讀力專欄》中將會為各位解答!