在多元學習的新時代，閱讀不能偏食。無論是哪方面的人才，都需要打破固有知識界線，吸收不同領域的知識，並培養跨領域的知識整合能力，才有辦法面對快速變化的世界。閱讀是一切知識的基石，而當前的閱讀教育已提升為素養教育，具備閱讀理解素養的孩子，才有能力在不同領域的學習中擷取資訊、統整解釋、省思評鑑，化知識為迎向未來挑戰的利器。

9月24日由國立臺灣師範大學主辦的「適性閱讀系列講座(四)：天高任我飛－以閱讀為翼，在知識領域的天空中遨遊」，將帶您與專家學者，與教育現場服務的第一線教師一同探討如何讓學習者在知識領域的閱讀教育中，提升素養、培養孩子的知識閱讀力。

活動當天由國立臺灣師範大學宋曜廷副校長進行開幕致詞，提到今日講座的主題，比較常用在二語學習的內容語言整合學習(Content and Language Integrated Learning, CLIL)課立優理論，但不論二語或者母語的學習，內容領域的閱讀教學與學習，都十分的重要，這也是辦理這場講座的用意。

講座特別邀請國立臺灣師範大學陳振宇教授分享「內容語言整合學習(Content and Language Integrated Learning, CLIL)」課立優理論在閱讀教育中的詮釋與實施，陳教授從閱讀教育面對的問題作切入點，同時也舉例了台灣110年國中會考各科試題中的語言與閱讀問題，其中也舉了數學題目的例子來闡述，說明所有學科都牽涉到閱讀，學生在學習過程中，閱讀能力與學科是息息相關的，以此帶入課立優取向的閱讀教育研究。

此外，也邀請到國立中正大學曾玉村教授以及高雄市陽明高中侯依玲老師分享「學科閱讀與領域識讀：理念與課室實踐」。因應素養導向的課綱，各學科領域都需要閱讀，幫助學生理解與學習，因此曾玉村教授從閱讀理解的認識，進入學科閱讀與領域適讀，提出理解策略幫助學生讀懂，最後也提供了文本分析的建議，提供給各學科老師教學時應用參考，尤其曾教授也以國中自然領域閱讀理解策略為例詳細論述。在學校教授自然科的侯依伶老師，也分享了在課堂實務教學之中，如何透過課本中的文章結構進行文本分析，融合到教學中，並且以自身在地球科學課程教學中的案例分享，從文章段落摘要、標題連結引導學生學習地球科學。透過三位師長精彩的分享與對談，提供師長們將閱讀素養融入各學科教學中的策略與實務做法，提供師長們在知識領域的教學過程，提升素養、培養孩子的知識閱讀力。